Dane o przedszkolu

Certyfikaty i wyróżnienia

Sprawozdania z kontroli

Rekrutacja

Przerwa urlopowa

Prowadzone rejestry

Biuletyn Informacji Publicznej

Budżet

Opłaty za przedszkole

Grupy przedszkolne

Zajęcia dodatkowe

Zasady korzystania z systemu Netcom Plus

Zamówienia publiczne

Zakładowy Fundusz Świadczeń Socjalnych

    Program Koła Badawczego

„Odkrywcy tajemnic”

                                       

Autorstwa: mgr Kamili Łękowskiej

WPROWADZENIE                                                        


„Powiedz mi, a zapomnę,
pokaż - a zapamiętam,
pozwól mi działać, a zrozumiem!"

Konfucjusz

 

Dzieci już od urodzenia są ciekawskimi badaczami i odkrywcami. Uczą się przez działanie, zbierając swoje doświadczenia „ręką, sercem i głową”. Aktywność poznawcza jest dla nich w pewnym sensie rzeczą naturalną wynikającą z wrodzonej potrzeby wysiłku umysłowego. Zazwyczaj przejawia się w zadawaniu przez dziecko pytań.

 

Najlepszym sposobem zaspokojenia naturalnej ciekawości dziecka są zabawy badawcze i eksperymenty o charakterze badawczym. Zabawy tego typu stanowią podstawę wszechstronnego rozwoju dziecka. Rozwijając umiejętność krytycznego myślenia, myślenia przyczynowo-skutkowego, porównywania i uogólniania przyczyniają się do rozszerzenia horyzontów myślowych przedszkolaka. I chociaż niektóre eksperymenty wydają się trudne, bo związane z dziedzinami, takimi jak fizyka lub chemia, to dają dziecku okazję do odkrywania i zgłębiania fascynującego świata przyrody i techniki, a wiedza i umiejętności zdobywane we wczesnym dzieciństwie staną się inspiracją i pomostem do wiedzy zdobywanej na kolejnych szczeblach edukacji.

 

Realizacja programu z pewnością przyczyni się do ogólnego rozwoju dziecka, umożliwi mu aktywne poznawanie świata zgodnie z jego potrzebami, zainteresowaniami i dążeniami. Wszystkie formy pracy sprzyjać będą kształtowaniu wśród dzieci postaw takich jak: poszanowanie zasad obowiązujących w komunikacji, akcentowanie cennej roli rówieśników w pogłębianiu wiedzy, wspólne odkrywanie „prawd” oraz kształtowaniu poczucia odpowiedzialności za własny (samodzielny) wytwór i owoc działań zespołu. Program uwzględnia kształtowanie u uczniów kompetencji kluczowych, takich jak: myślenie naukowe (rozumiane jako: umiejętność wykorzystania wiedzy do identyfikowania
i rozwiązywania problemów, a także formułowania wniosków opartych na obserwacjach) oraz umiejętność pracy zespołowej.

 

 

Program zawiera:

1.        Założenia programu

2.        Główne cele ogólne i cele szczegółowe

3.        Obszary edukacyjne i wymagania programowe

4.        Metody i formy pracy

5.        Przykładowe pomoce dydaktyczne

6.        Plan działalności kółka badawczego - przykładowe działania z dziećmi

7.        Zalety eksperymentowania

8.        Sposoby ewaluacji

9.        Bibliografia

 

1.        Założenia programu:

v  Program jest zgodny z nową Podstawą Programową Wychowania Przedszkolnego.

v  Program skierowany jest do dzieci w wieku przedszkolnym w wieku 5-6 lat.

v  Program realizowany będzie w ramach koła badawczego w wymiarze 30-45 min tygodniowo od miesiąca października roku szkolnego 2015/2016.

v  Udział w zajęciach będzie dobrowolny i ogólnie dostępny. Wezmą w nich udział wszystkie dzieci, które wykazują zainteresowanie doświadczeniami i eksperymentami.

v  Program zakłada rozwijanie aktywności poznawczej dziecka przez organizowanie warunków do prowadzenia działań badawczych, rozwijania zainteresowań poznawczych, do czerpania radości w odkrywaniu nowego.

v  Zabawy powinny być tak organizowane, aby były ciekawe, pobudzały dziecko do myślenia, poszukiwania, a przede wszystkim do działania. Jego realizacja umożliwia każdemu dziecku poszerzenie i pogłębienie wiadomości zgodnie z indywidualnymi możliwościami, przy wykorzystaniu różnorodnych środków, form i metod pracy.

 

2.        Cele ogólne :

v  Budzenie i aktywizowanie ciekawości oraz aktywności poznawczej dziecka

v  Rozwijanie zainteresowań technicznych i przyrodniczych

v  Stawianie i rozwiązywanie problemów, dostrzeganie związków między przyczyną, a skutkiem

v  Poznanie prostych zjawisk przyrodniczo-fizycznych poprzez przeprowadzanie prostych doświadczeń

v  Odkrywanie piękna i złożoności środowiska przyrodniczego

v  Inicjowanie samodzielnych działań dzieci w naturalnym środowisku

v  Wzbogacenie słownika dziecięcego o nowe pojęcia

v  Budowanie więzi społecznych na płaszczyźnie grupy

v  Przestrzeganie zasad współdziałania przy pracy

 

Cele wychowawcze:

v  kształtowanie u dzieci postaw warunkujących sprawne i odpowiedzialne funkcjonowanie we współczesnym świecie (uczciwość, samodzielność, poczucie własnej wartości, szacunek dla innych ludzi, kreatywność, kultura osobista),

v  rozwijanie umiejętności pracy zespołowej,

v  kształtowanie umiejętności uczenia się jako sposobu zaspokajania naturalnej ciekawości świata, odkrywania swoich zainteresowań i przygotowania do dalszej edukacji.

 

Cele szczegółowe:
Dziecko:

v  aktywnie uczestniczyć w zabawach badawczych (ogląda, szuka, obserwuje, porównuje, bada, eksperymentuje)

v  cierpliwie czeka na swój udział w badaniach

v  przestrzega ustalonych zasad w zabawach

v  formułuje spostrzeżenia i wnioski

v  posługuje się prostymi narzędziami

v  poprawnie nazywa badane przedmioty i zjawiska

v  poprawnie nazywa urządzenia techniczne

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Obszary edukacyjne i wymagania programowe.           

Obszar aktywności

 

Wymagania programowe

 

Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i sytuacjach zadaniowych

 

v  obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują

v  grzecznie zwraca się do innych, przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej

v   w miarę samodzielnie radzi sobie w różnych sytuacjach i  próbuje przewidywać skutki swoich zachowań

Kształtowanie czynności samoobsługowych,

nawyków higienicznych i kulturalnych: wdrażanie dzieci do utrzymywaniu ładu i porządku

v  umie przygotować się do zajęć: poprawnie umyć

v  i wytrzeć się

v  sprząta po sobie

v  utrzymuje porządek w swoim otoczeniu

 

Wspomaganie rozwoju mowy dzieci

 

v  zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym i składniowym

v  mówi płynnie, niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji

v  uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe wypowiedzi o ważnych sprawach

v  w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach

Wspieranie dzieci w rozwijani

u czynności

intelektualnych, które stosują w poznawaniu

i rozumieniu siebie i swojego otoczenia

 

v  przewiduje, w miarę swoich możliwości, jakie

będą skutki czynności manipulacyjnych na

przedmiotach (wnioskowanie o wprowadzanych i obserwowanych zmianach)

v  grupuje obiekty w sensowny sposób

(klasyfikuje) i formułuje uogólnienia typu: to do

tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne

v  stara się łączyć przyczynę ze skutkiem i próbuje

przewidywać, co się może zdarzyć

Wdrażanie dzieci do dbałości o

bezpieczeństwo własne oraz innych

 

v  wie, jak trzeba zachować się w sytuacji zagrożenia i gdzie można otrzymać pomoc, umie o nią poprosić

v  zna zagrożenia płynące ze świata ludzi, roślin

oraz zwierząt i unika ich

Wspomaganie rozwoju umysłowego dzieci

poprzez zabawy konstrukcyjne, budzenie

zainteresowań technicznych

v  ma poczucie sprawstwa ("potrafię to zrobić")

i odczuwa radość z wykonanej pracy

v  używa właściwie prostych narzędzi podczas

majsterkowania

Pomaganie dzieciom w rozumieniu istoty

zjawisk atmosferycznych i w unikaniu

zagrożeń

v  rozpoznaje i nazywa zjawiska atmosferyczne

charakterystyczne dla poszczególnych pór roku

v  wie, o czym mówi osoba zapowiadająca pogodę w radiu i w telewizji, np. że będzie padał deszcz, śnieg, wiał wiatr

Wspomaganie rozwoju intelektualnego

dzieci wraz z edukacją matematyczną

 

v  liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od

poprawnego

v  ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także

posługuje się liczebnikami porządkowymi

v  wie, na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby mierzenia

Kształtowanie gotowości do nauki czytania

i pisania

 

v  potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole

spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na obrazkach

v  dysponuje sprawnością rąk oraz współpracą ręki i oka potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania

v  interesuje się książkami; układa krótkie zdania.

 

 

 

 

 

 

 

 

4.        Metody i formy pracy

Metody pracy:

v  słowne: rozmowa, instrukcja, objaśnienia,

v  czynne: samodzielnych doświadczeń, kierowana własna działalnością, zadań stawianych dziecku, ćwiczeń,

v  oglądowe: obserwacja, pokaz, demonstracja

v  aktywizujące (zabawa dydaktyczna z elementami eksperymentu, doświadczenia, burza mózgów),

v  waloryzujące (prezentacja folderów ilustrowanych i prezentacji komputerowych)

 

Formy metody:

v  praca indywidualna –dziecko samodzielne wykonuje czynność,

v  praca zbiorowa, wszystkie dzieci pracują wspólnie,

v  praca zespołowa, dzieci pracują w stałych zespołach,

v  praca grupowa, dzieci pracują w jednorazowych grupach.

 

5.        Przykładowe pomoce dydaktyczne: tekturowe rolki, kolorowe kartony (różnych formatów), plastikowe butelki oraz krążki, rurki, baterie, słomki, korki, szpilki, magnesy, lusterka, kleje, przedmioty wykonane z różnorodnych materiałów, pojemniki na wodę (miski), reprodukcje wybranych dzieł sztuki optycznej, instrumenty, materiał przyrodniczy, druciki, świece, zapałki, latarki, lornetka, filmy, książki tematyczne, próbówki, miarki, waga, itp.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.        Plan działalności kółka badawczego - przykładowe działania z dziećmi:

a)       POWIETRZE: „Gdzie jest powietrze?”,  „Wiatromierz”, „Czy powietrze ma ciężar?, ,,Rakieta balonowa”, ,, Siła powietrza”, ,,Zaczarowany balon”, „Skąd ten wiatr?”,  „Łódź balonowa”, „Wiatraczki”,

b)       WODA: „Woda wędrowniczka”, ,,Hodowla kryształów”, ,,Znikająca woda”, „Tańczące monety”, „Do czego potrzebna jest woda?”, „Gdzie skryła się woda?”, „Woda w nas”

c)        AKUSTYKA: „Skacząca sól”, ,,Jak powstaje dźwięk?”, „Muzyczny kubek”, „Grające rurki”, „Szklana orkiestra”, „Gumowe ucho”, „Czy dźwięk można zobaczyć?”

d)       MAGNES: „Czarodziejska flota”, ,,Siła magnetyczna a grawitacja-latający dywan”, „Zgubiony przedmiot”

e)       ELEKTROSTATYKA: „Przyciąganie bez magnesu”

f)        OPTYKA: „Tęcza”, „Światło i cień”, ,,Uzyskiwanie barw”, „Zabawa z lupą”, „Zaczarowane kalejdoskopy”, „Zabawa ze światłem”, „Krążek Newtona”, „Znikająca i pojawiająca się moneta”, „Kolorowe światło”, „Budujemy lustro”

g)        GAZY: ,,Drożdże”, ,,Pienisty potwór”

 

7.        Zalety eksperymentowania:

v  Dostarczanie nowych przeżyć związanych z odkrywaniem właściwości rzeczy i zjawisk.

v  Poznanie funkcjonowania przedmiotów, zjawisk, ich cech, właściwości, a także różnego rodzaju zależności przyczynowo – skutkowych między badanymi przedmiotami i zjawiskami.

v  Poszukiwanie przyczyn dostrzeżonych zjawisk, odpowiedzi na pytanie: dlaczego tak się dzieje.

v  Doskonalenie orientacji w świecie, rozwijanie myślenia przyczynowo – skutkowego.

v  Zaspokajanie potrzeby działania.

v  Przybliżanie bogactwa zjawisk zachodzących obok nas w życiu codziennym.

v  Uatrakcyjnienie procesu dydaktyczno- wychowawczego.

 

 

 

 

 

 

8.        Sposoby ewaluacji programu

                Dzieci w ramach podsumowania spotkań dzielą się wrażeniami, co im się podobało, a co nie, wskazują najbardziej interesujące ich zagadnienia. Sugerują tym samym prowadzącemu, adekwatną do potrzeb, tematykę, formy, metody pracy podczas kolejnych zajęć.

Ewaluacja niniejszego programu odbywać się będzie poprzez obserwację zaangażowania dzieci podczas zajęć oraz wykorzystanie metod i technik, które pozwolą dzieciom wyrazić, jak czuły się podczas spotkań Koła Badawczego. Można do tego wykorzystać: „termometr uczuć”,  „kosz i walizka” i „tarcza strzelecka” , itp.

Ewaluacja pomoże ocenić stopień realizacji zaplanowanych działań, skuteczność form i metod pracy. Uzyskane dane pomogą we wprowadzeniu zmian w realizacji programu. Zaś zdobyte doświadczenie pomoże udoskonalać organizację pracy w zakresie przestrzeni, wyposażenia, posiadanych pomocy, materiałów i czasu.

 

9.        Bibliografia:

v  Ashbrook P., Nauka jest prosta. Ponad 250 propozycji zajęć dla przedszkolaków, Wyd.  Jedność, Kielce 2007

v  Beaumont E., Guilloret M.-R., “Świat w obrazkach – Kosmos” , Wyd. Olesiejuk, Ożarów Mazowiecki 2011

v  Muchacka B., Zabawy badawcze w edukacji przedszkolnej, Wyd. Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie, Kraków 2002

v  Saan A., 365 eksperymentów na każdy dzień roku, Wyd. REA 2005

v  Saan A., 365 pomysłów na majsterkowanie, Wyd. REA 2006

v  Walter G., Żywioły w przedszkolu. Ogień, Wyd. JEDNOŚĆ, Kielce 2004

v  Walter G., Żywioły w przedszkolu. Powietrze, Wyd. JEDNOŚĆ, Kielce 2004

v  Walter G., Żywioły w przedszkolu. Woda, Wyd. JEDNOŚĆ, Kielce 2004

v  Walter G., Żywioły w przedszkolu. Ziemia, Wyd. JEDNOŚĆ, Kielce 2004

v  Wójcik G., Wielka Księga Eksperymentów. Ponad 200 doświadczeń pozwalających zgłębić tajemnice nauki przy zabawie, Wyd. Elżbieta Jarmołkiewicz, Zielona Góra 2010